當天，全校師生一聽到地震警報器響起，立即做到保命三步驟：「趴下、掩護、穩住」，並在疏散避難過程中謹守「不推、不語、不跑」，演練中，孩子們展現出超高的水準與素質。 我們希望透過平時扎實的地震逃生演練，將防災意識內化在每個孩子心中，當災難來臨時，都能做出最正確的應變，將損失及傷害降到最低。 （過程中可隨手拿起保護頭頸部的物品保護之）；（5）班級數多時可製作不同顏色或圖案的引導旗，便於引導學童跟隨前進。
- 應實施防管理場所定期應製作消防防護計畫、規劃自衛消防編組，並且每半年進行滅火、通報及避難引導演練1次。
- 幼兒防災教育仍必須依其能力區分學習內容，並做適度的調整與要求。
- 如果是捷運、公車、手扶梯等移動中的機具中，為避免因緊急煞車或停電忽然停住時，人突然失去平衡而跌倒，或是遭到後方人員推擠，一定要先緊握扶手、穩住身體以免因推擠、跌倒而受傷。
- 但公（私）立幼兒園凡事都必須自己處理，應變組織也是要從幼兒園裡的人員去分工，所以對小園所而言，幾乎人人身兼數職，大園所的演練則跟一般小型學校無異。
以往演練方式，同仁大多覺得模擬腳本內容生硬，不利記憶，且演練過程中也容易出錯或搞不清狀況。 使用平面圖兵棋推演，則可以依循常理判斷各階段的應變事項，也讓演練變得更生動有趣、更具有臨場感。 本次修正發布之「自衛消防編組應變能力驗證要點」特別融入上述概念，拉長了驗證前「計畫訂定階段」的時間，希望場所管理權人邀集防火管理人、自衛消防編組成員、消防機關共同參與研擬計畫。 而「兵棋推演」則不失為推敲演練細節，形成團體共識的方法之一。 桃園市消防局第三救災救護大隊今(16)日上午9時許於大竹分隊轄區之台灣山葉電裝工業股份有限公司進行模擬搶救演練，並結合工廠員工自衛消防編組，以強化消防人員火場搶救技能及工廠員工自主應變能力。
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為打造市府「希望家園」的施政願景及提升在職勞工職能及競爭力，台南市政府與國立成功大學合作辦理｢勞工領袖大學菁英班」於14日開訓，台南市長黃偉哲感謝讓台南市的工會領袖、企業主管及勞工朋友們，能一起學習成長。 農業部農村發展及水土保持署向南投縣仁愛鄉8月3日首次土石流預警，請協助居民撤離，但隔天仍發生有村民死亡的憾事，南投縣被質疑是否有行政疏失外，王瑞德近日向媒體指稱，向中央爭取該縣治山防災經費「常被打回票，得到的經費是微乎其微」。 隨著金融科技發展，金融產業運用數據演算以及讓服務上雲已經成為下階段發展的必要方向。 然而，資訊安全的挑戰持續不斷，藉由科技創新提供更便利的金融服務時，卻也讓機構以及消費者的資訊與資產暴露於更多的資安挑戰之下。 內政部說，9月17日上午10時59分到11時1分，各有線電視系統台會將自動切換到公視指定頻道，各無線電視台也會同步播放災防訊息，讓電視用戶都能接收到政府的災害緊急訊息。
農村水保署今表示，王瑞德說法並非事實，並表示南投縣經評估是防災減災重點地區，經統計2016至2023年近8年投入南投縣治山防災經費約37.99億元（其中仁愛鄉5.41億元），高於其他縣市，農村水保署每年亦補助縣府經費辦理土石流兵棋推演及實作演練等軟體防災，近8年約2800萬元。 OCCIP的主要責任是協調整合美國公部門和民間產業的金融資安能量，同時尋求因應之道。 該機構甚至在2020年協助了七大工業國發布《G7網路演練計畫的基本要素》（G-7 Fundamental Elements of Cyber Exercise Programmes），針對G7各國的金融部門在實體網路攻防演練時，提供作業項目指引。 因此，如果台灣能引進OCCIP這樣的國際專業機構，協助台灣金融機構演練資安威脅，將對台灣資安能力的培養有顯著助益。 這些風險多種多樣，從試圖盜取個人帳號密碼的個人駭客，到企圖破壞金融市場穩定的恐怖份子集團，都需要完善進行資安辨識、保護、偵測、回應和復原等工作。 尤其台灣的地緣政治風險，讓具有敵意的網路駭客不時挑釁滋事或隱藏毒蟲，等待衝突發生。
防災演練: 防災教育網
（2）區分不同顏色清點單：如紅綠單，綠單表示班級人數都到且安全，紅單表示班級人數有應到未到或有狀況需協助處理；（3）專人清點教職員工。 而演練本身就是要讓孩子習慣真實危機來時的模擬，『穿鞋』這個動作平時就要訓練達到『會自己穿鞋』，尤其中大班幼童。 至於速度並不強求，但要比平時快一點確實是真的（平時並不會要求要快速）；但仍以安全為主，不宜因為要求快速，反而影響安全。 所以，或許教師或教保員得讓孩子多次練習，甚至必要時協助穿戴都有可能。
二、台灣的中南部斷層仍處於弧陸碰撞的造山運動中，而東北段則進入山脈崩毀的伸張狀態；目前造山運動仍在南台灣持續進行，此為台灣地區地震頻傳的主因。 狀況一：D日早晨0725時，有輕微之地震發生，然發生頻率加強且加劇，研判有發生大地震之可能，且判頻繁之地震為主震之前震。 不要急著離開廁所，廁所空間較小，慌亂中急忙衝出，容易發生意外；地震時建議把身體壓低，以手邊物品或以雙手保護頭頸部，保持彎腰狀直到地震停止，並留意牆上掛鏡及儲櫃或置物架上物品是否掉落。 另外，幼兒在室內穿室內拖鞋，也是加快避難疏散的另一種思考，唯幼兒園家長必需增加一些負擔；還有園所如果廁所未設於室內，每次要經過室外走廊如廁時，拖穿、拖穿，部分園所嫌麻煩就簡省不穿了。 如果你正在床上，請轉身趴下並隨手拿起枕頭保護頭頸，一直待在床上保持警覺即可，直至地震結束確認安全為止。
防災演練: 中央8/3即示警土石流 南投縣府：暴雨路斷公所難照SOP撤離
內政部說，另也會及時讓民眾從不同管道接收到災害緊急訊息，包括在上午9時25分，將運用災防告警細胞廣播系統及防空警報系統，對沿岸民眾發布海嘯警報；上午10時59分到11時01分，各電視台都會自動切換到公視（13）頻道，同步播放災防訊息。 氣象局指出，演練訊息中，氣象局會明確標示「111年國家防災日演習」，民眾接獲訊息後無須驚慌；若真有地震、海嘯發生，真實告警訊息將不會有「111年國家防災日演習」字樣，民眾即當採取避難措施。 （中央社記者張雄風台北20日電）中央氣象局今天提醒民眾，將在9月21日「國家防災日」上午9時21分發送地震速報測試，舉辦地震避難動作演練，屆時全國各地皆會收到地震速報，並演練就地採取趴下、掩護、穩住避難3步驟。 強烈地震的災損所造成的損失將甚為慘重，除了建築物與財物的損失外，因為學生集中在教室上課，如在上課時間發生強烈地震，將可能產生人員的重大傷亡情事。 防災演練2023 目的：配合921大地震發生12週年，為使身在地震頻繁之區域，隨時有防震與逃生正確觀念，在遭遇地震時均能有正確觀念與做法，進而減少災害造成之傷亡與影響。
就以上看來，確實有部分幼兒園僅依這些規範設立，但又限於場地並無真正『室外安全空間』可避難。 所以，園所如無真正『室外安全空間』更應該在平時就討論緊鄰園所周遭區域內，有哪些空地或平面可供緊急避難使用，應確實帶領全園人員實際演練，建立安全避難疏散之危機意識。 兵棋推演過程中，不僅結合自衛消防編組應變能力驗證，更可於平時訓練時，可準備多種不同情境，包括：設定不同起火點、日夜間不同應變人力、收容人員是否需協助避難疏散等。
防災演練: 防災教育花路米電子報
由於以上演練經常影響場所正常營運，導致每半年一次的講課、滅火器操作、起火逃生演練，已經逐漸變成行禮如儀的例行公事。 然而不論是知識、技術或判斷能力，皆須不斷的、多次的練習，才能熟練及正確；因此，如何讓演練對防火管理場所的營運影響降到最低，增加演練次數、縮短演練時間，反復模擬不同情境、提高員工參加積極度與討論意願，使防火應變融入工作、生活，成為企業文化的一部分，乃是重要的課題。 問題九：部分幼兒園限於場地狹小，無安全室外空間可避難疏散，如何為之？ 解決策略： 依據『幼兒園及其分班基本設施設備標準』第七條規範，幼兒園及其分班均應分別獨立設置下列必要空間：（1）室內活動室。 就避難疏散而言最重要的是到室外安全空間，但『室外安全空間』常被誤認為『室外活動空間』。 在該設備標準第11條規範室外活動空間應設置於基地之地面層或得設置於二、三樓之露台或得使用毗鄰街廓之土地作為室外活動空間；其土地面積應完整，且不得小於45平方公尺；另第12條規範幼兒每人室外活動空間面積不得小於3平方公尺；但設置於直轄市高人口密度行政區之私立幼兒園及其分班，不得小於2平方公尺。
園所應積極掌握本身災害潛勢且落實防災教育演練與推動，製作園所逃生路線圖及相關作業流程並確實演練。 主管機關應該充分檢視幼兒園防災教育的設施設備與防災計畫,適切提供經費或輔導修正,以維護幼兒成長權益。 防災教育應納為幼兒園課程規畫的重要議題項目之一,鼓勵園所發展防災教育主題,以提升教師與幼兒的防災意識。
防災演練: 安全保障
在日本311事件發生的4個月前，福島核能電廠依據《原子力災害對策特別措置法》規定，辦理了核能綜合防災訓練演習，只是沒有想到演習事件竟然成真！ 該次的演習經驗成為福島核電廠員工災後的工作遵循，同時還減少災難發生時的徬徨感，也盡可能降低損失。 對於小型幼兒園或班級數只有一班的幼兒園或人數僅幾位者，可以很迅速且容易清點清楚學生及教職員工人數，但對於規模較多班的幼兒園，正確的清點是必要的。 目前觀察現場實施常有以下幾個缺失：（1）無論怎樣演示人數仍依腳本固定人數，非以當日出席及應到未到統計；（2）只清點學生未清點教職員工人數；（3）擠到應變指揮中心向通報組『口頭』報人數；（4）教師未帶班級學生名冊未一一核對清點。 『避難疏散』的演練，目的是避免個體安全遭受危害，所以，疏散到安全處所，一方面確認餘震不會危及性命；其次是針對地震後檢視建物是否有安全疑慮，當無安全疑慮時，再回到教室上課；因此，較大的地震發生後，避難疏散是應該要做的一項安全措施。
幼兒防災教育仍必須依其能力區分學習內容，並做適度的調整與要求。 例如：演練避難疏散時，『穿鞋』的技能，大、中班學童要自己學會正確穿著；小班要會分辨左右腳穿，必要時教師可協助指導如何穿。 就評量的觀點而言，不同年齡的幼兒也是要有程度不同的教材或評量內容，所以，教師（或教保員）應設計規劃不同的主題學習內容或活動體驗才對。 兵棋推演（ Military Simulation）源自於軍隊之作戰模擬，也稱指揮所演習 （Command Post Exercise, CPX）或桌上演習（Table Top Exercise, TTX）。 現今則廣泛運用於各領域，消防方面可用於防火管理、火災搶救、天然災害搶救。 日本更運用兵棋推演實施火災應變模擬演練，尤其以收容避難弱者場所1為多，此類場所之住民多無法自主行動，不方便參與避難疏散演練，故以兵棋推演方式解決此問題；美國FEMA及新加坡則以兵棋推演模擬各場所火災應變，像是模擬火災初期，消防人員尚未抵達現場前，場所人員之應變行動流程。
防災演練: 災害管理
提供幼兒防災教育資料庫（包含教學教材與專家人才資源），以利園所與教師規畫防災教育之參考。 兵棋推演過程中容許參與人員嘗試任何的決定，執行現場應變時，時常沒有絕對正確或絕對錯誤決定，透過兵棋推演能讓參與人員多方嘗試，彼此激盪討論，找出最合適且合理的應變作為。 情境設定得以千變萬化，設定各種可能發生情境，進而推演出不同應變模式，降低災害真實發生時之緊張及焦慮，提升應變能力。
因此，就應變組織而言，為國小或國高中演練時之其中一個單位，換句話說，應變組織的指揮權是國小或國高中的校長(或其代理人)，幼兒園的各班等同學校裡的班級一樣，只是學生比較年幼而已。 但公（私）立幼兒園凡事都必須自己處理，應變組織也是要從幼兒園裡的人員去分工，所以對小園所而言，幾乎人人身兼數職，大園所的演練則跟一般小型學校無異。 問題四：幼兒園在不同的場地(教學場域)，如何實施就地掩蔽?
防災演練: ハワイの山火事被害 防災計画の「高リスク」地域に集中
問題十二：園長（或園主任、承辦防災行政人員）不在時，遇四級（含以上）地震時，如何為之？ 解決策略： 幼兒園依校園防災管理的工作事項中，在平時就要建立防災推展委員會，災時應啟動應變組織，依分工任務運作。 防災演練 因此，在人員編組安排上，只要平時建立代理制度，無論是誰請假，其工作職務是有人代理的；而防災工作職務代理最大的問題就是：代理者了不了解被代理者的工作任務事項是什麼？ 如果平時沒有溝通、聯繫好，大災難來時，又碰巧重要職務工作者不在現場，那可能就是一團亂。 另外，小園所因人力吃緊有互代的可能性，但較大園所人力充足時，各組組長應該由組員代理，至少更清楚該組應處理那些事項。
地震發生時，最重要的地震避難原則就是保護自身的安全，尤其是保護頭、頸部避免受傷。 全世界防災機構及專家，甚至內政部消防署都有公告地震時最佳避難動作 －「趴下、掩護、穩住」(如圖1)躲在桌子下或牆角，為最重要的步驟！ 地震發生時，通常不是天花板先崩塌，而是物品掉落或移位，甚至是翻覆，造成人被砸傷或壓住。 因此，地震發生的第一時間，應迅速趴下並以手保護頭部和頸部，然後躲到穩固的桌子底下作為掩護，並握住桌腳，當桌子隨地震移動時，桌下的人可隨著桌子移動，形成防護屏障，避免受傷。 問題五：附設幼兒園與公（私）立幼兒園在防災演練上，有何不同? 解決策略： 附設幼兒園為國小或國高中之附屬單位，學校實施防災演練時，是同步進行演練。
防災演練: 執行兵棋推演實例
有室內、室外教學活動區、遊樂區、午睡區、主題學習角區…等，並非都像國小在教室排排坐或分組坐。 1.幼兒園防災教育的重要性 隨著氣候變遷，現在的災害發生往往超乎想像，媒體常報導某地氣溫過高、過低、超大豪雨淹水、地震、海嘯…等，有的還是百年來從未見過的災害，影響所及除了生命安全外，財物損失也不計其數，所以建立國人防災素養、積極推防災教育是強化安全的必然趨勢。 近年來防災教育延伸至基礎教育，而且越來越重視幼兒防災這部分，一方面幼兒園樣態複雜，光是基礎評鑑縣市量體（幼兒園數）不一，執行結果有的一年即可全數完成，有的縣市要好幾年，然幼兒園防災教育也剛在啟蒙階段，在樣態複雜及縣市量體不一下，縣市重視程度及推展上也有些落差。 其次，幼兒又是災害脆弱性最高的危險族群，需要受到保護協助是最多的，在多次災難後的統計中，死傷也是居高的。 因此，建立幼兒園本身的防災組織體系及防災管理SOP相對重要，更希冀從小落實防災教育，養成防減災危機意識，進而保護自己生命安全也避免災損。 因此，各場所實施自衛消防編組應變能力驗證前，可先舉辦兵棋推演，準備簡單道具使人員對於相關流程有基本認識，不可否認實地演練有其必要性，但熟悉流程後再演練，不僅能夠減少實地演練時之出錯率，更能提升應變演練之合理性及有效性，進而強化場所消防安全。
- 使用平面圖兵棋推演，則可以依循常理判斷各階段的應變事項，也讓演練變得更生動有趣、更具有臨場感。
- 相較於傳統演練模式，兵棋推演基於「執行時不受環境、時間及空間限制」、「以平面圖進行」、「所有參與人員能以較全面視角觀察進而執行應變作為」、「得以節省應變行動之時間及參與人員之體力」等各種優點而被廣為運用。
- 然而，資訊安全的挑戰持續不斷，藉由科技創新提供更便利的金融服務時，卻也讓機構以及消費者的資訊與資產暴露於更多的資安挑戰之下。
- 兵棋推演操作方式類似桌遊，能在相對輕鬆的氛圍下使應變人員能夠從中學習。
因此，教師（或教保員）可以用以下方式處理：如（1）瞭解孩子哭聲所表達的需求（相處久應該可以瞭解孩子哭聲所代表的意義）；（2）對孩子傳達肯定的聲音與音調，用關心及鼓勵取代冷落與忽略。 處理孩子哭喊的方式很多，但更不能忽視孩子的感受力，演練時教師自己的緊張或不安，孩子也會被感染，所以教師（或教保員）自己更要沈著，表達正向情緒反應。 應實施防管理場所定期應製作消防防護計畫、規劃自衛消防編組，並且每半年進行滅火、通報及避難引導演練1次。
防災演練: 21防災演練 內政部：發送國家級警報收到勿驚慌
尤其消防單位對建物或公共集會場所之出入口，都要求應有相關的『指示』標示，園所除依規範做好標示外，如果可以在走廊女兒牆（開門就可以看到）、樓梯或有交叉、轉彎處，另設有避難疏散指標，對園所及到訪的賓客等，都有一定的指示作用。 對園所而言，設置在走廊、樓梯的指標，應以幼童站立時視線稍高處為宜，不應以大人的角度標示或貼於地面及踢腳板地方，因為避難時，人群一擁擠就看不到這些指標。 建築物火災中，火勢會隨時間急速成長，因此有效把握火災發生初期階段，可以說是應變成功與否之關鍵，透過兵棋推演，場所人員能在演練過程中提升應變能力。 （一）準備階段：事先準備場所各樓層平面圖、代表指揮官、滅火班、通報班、避難引導班及收容人員等不同角色的模型或棋子及火源、煙及滅火器等之模型，各應變人員操作棋子移動，模擬實際災害發生時之應變行動。
當場所內之應變人員嘗試過多種腳本的反覆演練，經過多次模擬、檢討，便能歸納出一套符合該場所環境、收容人員需求及風險管理的應變流程。 大竹分隊表示，山葉公司位於狹小巷弄內，消防栓及埤塘距離較遠，水源無法立即取得，加上廠區內部機台眾多，作業流程使用易燃並具吸入性危害的異丙醇，搶救相對困難。 此次模擬廠房內因人員操作不慎造成機台起火，火災初期由業者啟動自衛消防編組，現場編組指揮官有條不紊的下達各項指令，接著由各班組長分別執行119通報、初期滅火及員工的避難引導，所有流程一氣呵成，發揮日常精實的訓練。 消防人車到達後，指揮官立即與場所負責人確認現場資訊，並建立指揮體系、災害滅火搶救、安全區域劃定、緊急救護處置。 接續由大隊幕僚成立指揮站負責指揮調度、後勤補給及人車管制，展現平時火災搶救訓練成果。 防災演練 為記取天災無情的教訓及提升地震防災應變能力，每年九月二十一日為國家防災日。
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軍方指出，許淑華12日和章元勳會晤研討，了解國軍投入仁愛鄉兵力運用情形，達成「全力協助地方重建」的共識。 陳吉仲進一步表示，農村水保署都會告知所有新上任的鄉鎮區長若接到土石流通報，都要依規定疏散撤離，這次卡努颱風，有發現部分新上任的鄉鎮長並未確實撤離，已要求該署再度到各鄉鎮舉辦講習。 防災演練2023 二、不要移動或離開移動輔具：不要在地震搖晃時，試圖從輪椅上、躺椅或病床移動，以免因重心不穩而摔倒造成更大的傷害。 不要急著離開浴缸，因為浴室有水氣，容易濕滑，慌亂中衝出反而容易發生意外，這時可以放低頭部，低於浴缸邊緣，用雙手或臉盆保護頭頸部，並注意牆上懸掛物是否掉落。
若是使用拄拐杖或是簡易輔具，但仍可以行動自如的人，也須謹記「趴下、掩護、穩住」的步驟，在地震發生時，利用輔具蹲下後，將輔具放置一旁並以手保護頭部和頸部，然後躲到穩固的桌子底下作為掩護，且握住桌腳形成防護屏障，避免受傷。 地震可能會導致家具翻倒、重物掉落造成財損、砸傷人，甚至更嚴重的地震還會導致房子變形、倒塌，進一步引燃家中破裂管線、電線短路而造成火災等。 發生當下，如果你毫無準備、驚慌失措無法正確應對，那麼遭受到的損失肯定是遠大於想像。 很高興看到台灣與美國金融資安團隊開始對談，相互交流風險認知與因應思維。 我們更期待，除了軍事熱戰的演練，台美也可以開始規劃金融資安的聯合演練，以提升我國金融業應對資安風險的能力。
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內政部說，9月15、16日將透過視訊演練方式辦理「大規模震災消防救災動員演練」及「國際救援隊來台救災接待及撤離中心演練」，驗證既有救災能量及入出境等跨單位整合救災機制能否有效運作。 氣象局地震測報中心說明，地震保命3步驟為「趴下（Drop）、掩護（Cover）、穩住（Hold on）」，簡稱 DCH，是當前公認最有效、最簡單的避難原則。 趴下是將頭部和身體壓低；掩護是盡量用雙手或物品保護頭部與頸部，躲進堅固的桌子或其他家具下方；穩住則是雙膝跪地、雙肘觸地，雙手緊握桌腳。
