無故未如期完成消防演練者，除依前項規定扣點外仍須於 113年1月10日完成補訓並將補訓單送達住宿組，未完成補訓者將累計扣點，滿十點依規定予以退宿。 一、依「國立政治大學學生宿舍輔導管理辦法」第二十四條規定，住宿生應參加消防演練，無故未參加者，處以違規記點八至十點。 (三)報名方式：即日起至112年8月4日止，登入「全國教師在職進修網」（網址： 防災演練 http：//inservice.edu.tw），研習代碼： ，完成報名程序。 (一)研習日期及時間：112年8月9日、8月15至16日，每日上午9時（8時50分前報到）至下午4時30分，共3天實施，全程參與者將核予研習時數18小時。
110年度「國家防災日」複合式災害避難掩護演練，將於110年9月17日(星期五)上午9時21分發布演練訊號，各級學校應結合校內廣播器發布地震警報並進行演練。 而為了瞭解災難與記取教訓，311震災之後在災區的資訊紀錄，都是由學校在收集進行災情紀實，這種災情記憶的收集可以讓未來的人更了解災難並做改進，而現在對於社區風險的調查也多由學校進行。 由於這些專業的工作以及人才培養，日本的防災相關科系已經從研究所一直延伸到高中，這部分台灣則還有進步空間。
防災演練: 地震時，別再抱頭蹲桌下了！專家教你沒桌子的各種情況下，正確逃生動作動作
內政部指出，消防署當天將動員千人，舉辦「大規模震災消防救災動員演練」，模擬大地震建築物倒塌，道路橋梁中斷等嚴重災情，讓消防人員專業應變與各種救災調度作業。 9月21日是國家防災日，內政部在臉書發文表示，當天上午9時21分，將發送「地震速報演練」的國家級警報簡訊，大家收到訊息不用驚慌，全民啟動防災意識，配合做好保命3步驟「趴下、掩護、穩住」。 （中央社記者陳俊華台北19日電）內政部表示，921國家防災演練即將到來，上午9時21分將發送地震速報演練訊息，收到時不用驚慌；另外，9時25分將以災防告警細胞廣播系統及防空警報系統，對沿岸民眾發布海嘯警報。 若是使用拄拐杖或是簡易輔具，但仍可以行動自如的人，也須謹記「趴下、掩護、穩住」的步驟，在地震發生時，利用輔具蹲下後，將輔具放置一旁並以手保護頭部和頸部，然後躲到穩固的桌子底下作為掩護，且握住桌腳形成防護屏障，避免受傷。
這次參訪的幾所學校，每所學校都相當用心準備訪視資料及報告，但對同樣身為學校行政人員的我而言，很清楚學校為應付各式訪視時所耗費的人力及時間，也是相當可觀。 相信絕大多數的老師都能體認防災的重要性，同時也為學生們策畫許多教學活動。 因此，如何在眾多訪視當中，讓防災這個項目能夠更簡化而有其效益，不過度增加承辦者業務量一事，實有其重要性。 一如輔導團的許多前輩所言，訪視時直接參與該校的防災演練可能是最為直接有效的。
防災演練: 消防月刊查詢系統
氣象局地震測報中心說明，地震保命3步驟為「趴下（Drop）、掩護（Cover）、穩住（Hold on）」，簡稱 DCH，是當前公認最有效、最簡單的避難原則。 趴下是將頭部和身體壓低；掩護是盡量用雙手或物品保護頭部與頸部，躲進堅固的桌子或其他家具下方；穩住則是雙膝跪地、雙肘觸地，雙手緊握桌腳。 防災演練 二、凡消防演練當天因特殊狀況無法參加者，應於112年11月10日前自行前往台北市防災科學教育館參加補訓（補訓單請自行至住宿組網頁之表格下載處自行下載列印），並將補訓單送達住宿組完成登錄。
而主持人則針對該場所風險，準備各種可能發生的情境，或是應變過程中可能遇到的困難。 實作演練內容包含舉行籌備會議，結合村里自主防災組織成員、土石流保全住戶及一般民眾參與「兵棋推演」外，也協助社區依據防災需求，申請農業部核撥每社區15萬元的「自主防災裝備及設備強化執行計畫」，購置例如移動型發電機、抽水機、飲水機、擴音設備、冷凍櫃及除草設備等防災裝備。 自主防災社區實作演練內容除了農業處之外，縣府消防局、警察局與衛生局也共同參與，研擬防災計畫，盤點可運用的資源，使防災措施規畫可以全盤整合、推動，提升整體防災、救災能力。 農村水保署整合現有補助項目，持續協助地方政府有系統、有架構地經營自主防災社區，導入協力團隊協助輔導，建立長期社區夥伴關係，並依社區現況與需求調整防災計畫與演練內容，作為地方政府與社區間的溝通橋樑，同時落實我國三級防災機制，使自主防災社區永續經營，為本計畫核心目標。 張賢龢分析，災害管理應該要演練基本功，就是不管什麼災害發生，都有一些共通的應變作法（Emergency Support Functions, ESFs）。 他指出，美國這麼大的國家，總共就15項共通的應變功能要做（見本連結），包括傷患送醫、確保通訊和交通暢通、以及搜索與救援等，要用「全災害管理」（all-hazards approach）的角度來辦理演習，演練這些災害應變共通的事項，然後根據遇到的狀況不斷的進行增補。
防災演練: 南市首創大量傷病患檢傷環和QR碼 演練驗證後送檢傷迅速到位
自主防災的觀念主要是緣起於1995年日本阪神地震，此地震在日本造成極大災情，事後調查，當時有超過7成的救援行動，是在政府單位到達之前完成，「自助：互助：公助」比例約為7：2：1。 有鑑於此，農業部農村發展及水土保持署自民國93年開始推動自主防災社區，將自主防災的觀念深耕至村里之中，強化民眾參與防災工作意願，協助地方落實土石流防災自主管理，建立由下而上的防災機制，也透過全民參與讓防災資訊傳遞與疏散撤離等工作更有效率。 在莫拉克風災期間，由於社區民眾疏散避難得宜，有效減少許多人命的傷亡，可見「社區」不僅是災害防救體系中最基礎，同時也是最重要的一環！
日本一向以嚴謹的防災政策和防災教育著稱，在311震災10周年之際，同樣在多災的台灣，真的有許多可以借鏡日本的地方。 銘傳大學都市規劃與防災學系副教授馬士元表示，日本在災後持續進化防災策略，包括由中央政府設立專款投資防災教育所需以及設置防災專責人員、加強防災觀念與預測等，結合學校、社區以及社會的防災系統，達到自助、互助、共助的防災、減災目標，都非常值得台灣學習。 問題十三：幼兒園尚未學習『文字』，看不動避難疏散的指示，如何處理？ 解決策略： 幼兒階段學習以具體事物為主，再進步至圖像及文字，所以，對幼兒而言，即使採取文字可能也僅少數看得懂，所以採用圖像可能較貼切（如認識箭頭符號、綠色顏色、簡易人的造型等）。
防災演練: 防災演練(地震及火災)
「只要平常把基本功練好，很多事情就不會發生」張賢龢以通訊為例，如果捷運公司平常有就月台人員跟行控中心的通訊聯繫這項功能進行演練，或許能避免保全人員只能在月台不斷大喊要列車暫停的情況，「只要一個環節做對了，事情就不會發生」。 張賢龢認同上述的建議，他分享去年發表的研究將將無人機或攝影機取得的影像傳輸至人工智能軟體，軟體便能自動辨識出影像中消防人員、消防車的數量。 張賢龢強調「技術已經在那邊了」就看對於公共安全，我們願不願意再投資。 諸如加裝緊急停車鈕等增加事故臨場反應的速度，張賢龢也都認為是可以嘗試的方法。 兵棋推演操作方式類似桌遊，能在相對輕鬆的氛圍下使應變人員能夠從中學習。 比起一昧依循腳本操演而不知前因後果，相互討論出的應變流程更能熟記，並且自然而然運用於實際情境中。
園遊會、藝文競賽、闖關活動等，學校創新績效多元實施防災教育型態豐富，能進一步深刻學生或民眾對於防災活動的認識。 問題十五：位於都市、海邊、山上不同區域的幼兒園在實施防災教育上的差異性為何？ 解決策略： 園所所處區域不同，就災害潛勢而言也就不一樣，所以各園所應先了解該園所面臨的實際問題是什麼？ 充分做好『情境想定』，尤其有中高潛勢的災害更應平時列入演練項目之一。 以目前教育現場而言，地震、火災、颱風水災是最常見的園所災害防救重點及狀況演練的情境模擬項目；但在山區或許園所之所在區域有土石流的高危險，而鄰近海邊的園所，會面對海嘯的威脅、鄰近核電廠的園所，也要對輻射外洩有所因應…，就視園所的災害潛勢而必須有所因應。 除了針對災害潛勢必須很清楚且加入防災演練中實施外，園所對周邊外在環境更應關切並保持密切聯繫，例如山區、海邊之聯絡道路通常是僅有一條而且是唯一的一條，如果災害發生停電、道路崩塌或巨石、樹木、車禍等阻礙通行時，如何與外面的聯繫也是很重要的課題。
防災演練: 年度 地震疏散演練
幼兒園防災演練常見的問題與解決策略 防災演練 幼兒園防災教育及演練與各階段教育一樣，初始大家都在摸索而且重點幾乎都放在因為幼兒年紀很小，需要受到更多的保護及協助，而各園所針對防災教育及演練的運作，常有一些迷失，筆者以Q＆A的方式，提供過去曾輔導的一些經驗與建議以供參考。 問題一：幼兒園班級常以混齡為之，防災教育的指導如何為之? 幼兒學習能力與『成熟』息息相關，幼小年齡差一歲，學習能力及適應力差距十分大，對教學者而言的確是一考驗。 幼兒防災教育仍必須依其能力區分學習內容，並做適度的調整與要求。 例如：演練避難疏散時，『穿鞋』的技能，大、中班學童要自己學會正確穿著；小班要會分辨左右腳穿，必要時教師可協助指導如何穿。 就評量的觀點而言，不同年齡的幼兒也是要有程度不同的教材或評量內容，所以，教師（或教保員）應設計規劃不同的主題學習內容或活動體驗才對。
此外，張賢龢指出有人說台中捷運的意外是「瑞士乳酪事件」，但從專業災害管理的角度來看或許不盡然，這件事故雖是意外，但也包含了許多平常就能夠預防的事情。 另一方面，這次興富發建案塔吊拆除工程的承包商是全台最大的塔吊公司，也曾參與過台北101等大型建築工程，卻仍發生意外。 張賢龢提醒「通常是這樣才更需要小心」，因為廠商可能因為業務繁忙，重複使用同一機具。
防災演練: ‧ 失智服務據點「星嘉活憶坊」 提供失智和照顧者多元服務
第一次參與輔導團的訪視工作，心情真是忐忑緊張到極點！ 行前，除了努力充實相關知識，還得仔細參閱受訪學校提供的資料，深怕不能給予受訪學校具建設性的意見，有失專業；同時，也見識到資深團員先進的專業素養，令我心嚮往之。 在訪視過程中，看到了每個學校都有不同的災害潛勢及因應計畫，也在教授、專家的建議中吸收到新的想法，更看到受訪學校的用心規劃，甚至創新的作法。
問題十：幼兒園教室即學習活動室或寢室，如何安全避難疏散？ （過程中可隨手拿起保護頭頸部的物品保護之）；（5）班級數多時可製作不同顏色或圖案的引導旗，便於引導學童跟隨前進。 問題九：部分幼兒園限於場地狹小，無安全室外空間可避難疏散，如何為之？ 解決策略： 依據『幼兒園及其分班基本設施設備標準』第七條規範，幼兒園及其分班均應分別獨立設置下列必要空間：（1）室內活動室。 就避難疏散而言最重要的是到室外安全空間，但『室外安全空間』常被誤認為『室外活動空間』。
防災演練: 防災教育專區
『避難疏散』的演練，目的是避免個體安全遭受危害，所以，疏散到安全處所，一方面確認餘震不會危及性命；其次是針對地震後檢視建物是否有安全疑慮，當無安全疑慮時，再回到教室上課；因此，較大的地震發生後，避難疏散是應該要做的一項安全措施。 新竹縣山坡地面積占全縣總面積87%，轄內有77條土石流潛勢溪流，為健全新竹縣災害防救體系並發揮土石流潛勢區域的社區防災應變功能，縣府每年度都向農業部爭取經費辦理「自主防災訓練管理執行計畫」。 防災演練 內政部表示，9月17日上午9時21分，中央氣象局將向全國民眾發送「國家級警報」訊息，民眾手機接獲地震警報聲響，請配合演練抗震保命3步驟「趴下、掩護、穩住」；9時25分也將運用防空警報系統，對沿岸民眾發布海嘯警報，熟練突發海嘯災害的應對程序。
未來本署將辦理說明會，邀集各消防機關共同研討兵棋推演之實際操作，及大型空間避難所要時間計算方法，以利各消防機關更加瞭解自衛消防編組應變能力驗證，以期有效推動政策。 （二）執行階段：由主持人下達情境指令，各參與應變人員可相互討論、激盪，交流出最適當的應變行動並執行之。 隨著時間推移，投入協助救援的人力變多，然而情境漸趨複雜，抑或是成功控制情勢，則取決於演練之腳本內容。 另外，主持人於進行兵棋推演期間之任務，除了引導進行外，應準備一張時序表紀錄所有情境或突發狀況下達、人員執行應變行動等時序，以便後續檢討座談會時利用。 （一）準備階段：事先準備場所各樓層平面圖、代表指揮官、滅火班、通報班、避難引導班及收容人員等不同角色的模型或棋子及火源、煙及滅火器等之模型，各應變人員操作棋子移動，模擬實際災害發生時之應變行動。
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每年9月21日為「國家防災日」，氣象局將進行地震速報測試。 此外，同日上午9時25分，也會向沿海地區民眾發送「海嘯警報測試」，接到警報的民眾無須驚慌。 內政部說，另也會及時讓民眾從不同管道接收到災害緊急訊息，包括在上午9時25分，將運用災防告警細胞廣播系統及防空警報系統，對沿岸民眾發布海嘯警報；上午10時59分到11時01分，各電視台都會自動切換到公視（13）頻道，同步播放災防訊息。
開學初，學務處辦理一系列防災教育活動，並藉由模擬地震預警系統無預警發佈狀況下，養成師生在真實地震發生時建立正確之觀念及防護作為。 全校於9月12日及「國家防災日」當天，實施地震避難掩護演練，以期學生熟稔「趴下、掩護、穩住」抗震保命三步驟，強化師生地震災害應變處理能力，有效減低災損及人員傷亡。 兵棋推演過程中，不僅結合自衛消防編組應變能力驗證，更可於平時訓練時，可準備多種不同情境，包括：設定不同起火點、日夜間不同應變人力、收容人員是否需協助避難疏散等。 當場所內之應變人員嘗試過多種腳本的反覆演練，經過多次模擬、檢討，便能歸納出一套符合該場所環境、收容人員需求及風險管理的應變流程。 兵棋推演為一種利用桌上及紙上作業模擬災害情境，藉此訓練應變人員面對各種情境提升判斷能力及應變效率之教育工具，兵棋推演一方面能確保員工對於災害應變要領之熟悉度；另一方面亦能供防火管理場所檢視其消防防護計畫之合理性與可行性，從而強化防火管理應變作為。 相較於傳統演練模式，兵棋推演基於「執行時不受環境、時間及空間限制」、「以平面圖進行」、「所有參與人員能以較全面視角觀察進而執行應變作為」、「得以節省應變行動之時間及參與人員之體力」等各種優點而被廣為運用。
防災演練: 國家如何「系統性」思考救災？——寫在台鐵太魯閣號事故後
在該設備標準第11條規範室外活動空間應設置於基地之地面層或得設置於二、三樓之露台或得使用毗鄰街廓之土地作為室外活動空間；其土地面積應完整，且不得小於45平方公尺；另第12條規範幼兒每人室外活動空間面積不得小於3平方公尺；但設置於直轄市高人口密度行政區之私立幼兒園及其分班，不得小於2平方公尺。 就以上看來，確實有部分幼兒園僅依這些規範設立，但又限於場地並無真正『室外安全空間』可避難。 所以，園所如無真正『室外安全空間』更應該在平時就討論緊鄰園所周遭區域內，有哪些空地或平面可供緊急避難使用，應確實帶領全園人員實際演練，建立安全避難疏散之危機意識。 問題三：針對2足歲~3歲幼兒園班級，在防災演練時有那些注意事項?
- 因此，就應變組織而言，為國小或國高中演練時之其中一個單位，換句話說，應變組織的指揮權是國小或國高中的校長(或其代理人)，幼兒園的各班等同學校裡的班級一樣，只是學生比較年幼而已。
- 行前，除了努力充實相關知識，還得仔細參閱受訪學校提供的資料，深怕不能給予受訪學校具建設性的意見，有失專業；同時，也見識到資深團員先進的專業素養，令我心嚮往之。
- 除了針對災害潛勢必須很清楚且加入防災演練中實施外，園所對周邊外在環境更應關切並保持密切聯繫，例如山區、海邊之聯絡道路通常是僅有一條而且是唯一的一條，如果災害發生停電、道路崩塌或巨石、樹木、車禍等阻礙通行時，如何與外面的聯繫也是很重要的課題。
- 如果能將兵棋推演導入自衛消防編組演練與驗證中，並推廣到收容避難弱者場所、大型百貨公司等場所，不僅能減少演練對於場所營運時間的影響，也能貼近場所特性與需求，更能增加員工及相關編組成員的參加意願，實為一項值得廣為宣傳及運用的教育方法。
- 配合學生暑假期間，台南市消防局第七大隊及中正分隊，19 日結合消友會第七辦事處及轄內各大廟宇，共同舉辦「大手拉小手，一起成為防災小達人」公益市集暨消防體驗活動，不僅提供台南古都假日親子共處好去處，更以寓教於樂方式，讓防火教育從小扎根。
本次修正發布之「自衛消防編組應變能力驗證要點」特別融入上述概念，拉長了驗證前「計畫訂定階段」的時間，希望場所管理權人邀集防火管理人、自衛消防編組成員、消防機關共同參與研擬計畫。 而「兵棋推演」則不失為推敲演練細節，形成團體共識的方法之一。 從學校申請校園防災建置計畫，到擔任防災輔導團團員，一切都是懵懵懂懂。
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由於以上演練經常影響場所正常營運，導致每半年一次的講課、滅火器操作、起火逃生演練，已經逐漸變成行禮如儀的例行公事。 然而不論是知識、技術或判斷能力，皆須不斷的、多次的練習，才能熟練及正確；因此，如何讓演練對防火管理場所的營運影響降到最低，增加演練次數、縮短演練時間，反復模擬不同情境、提高員工參加積極度與討論意願，使防火應變融入工作、生活，成為企業文化的一部分，乃是重要的課題。 本次訪視幾所學校後，感受到受訪學校的用心，在推動各項防災宣導、教學、情境布置、演練、檢討省思不遺餘力，藉由訪視的機會，讓全校師生一起重視防災教育的重要性。 另透過學生的訪談中，見識到學生對於災害知識、種類概念、避難三不原則、掩蔽三要領的紮根與深化，可見學校推動防災教育的努力與落實。 藉由研習讓知識充實觀念澄清，對防災教育有較深入的了解，感謝教授的指導。
由此可知，於各種應變、演練前使用兵棋推演，是訓練該場所人員緊急狀況判斷能力很好的方法之一。 問題十二：園長（或園主任、承辦防災行政人員）不在時，遇四級（含以上）地震時，如何為之？ 解決策略： 幼兒園依校園防災管理的工作事項中，在平時就要建立防災推展委員會，災時應啟動應變組織，依分工任務運作。 因此，在人員編組安排上，只要平時建立代理制度，無論是誰請假，其工作職務是有人代理的；而防災工作職務代理最大的問題就是：代理者了不了解被代理者的工作任務事項是什麼？
民國97年2月為因應學生住宿業務之成長，住宿輔導業務自「生活輔導組」獨立出來，主要業務負責學生住宿相關事宜，以訂定合理宿費，維持宿舍收支平衡，提升宿舍之質與量為目標，致力推展宿舍多元文化與住宿學習教育，為學生打造另一個溫暖舒適的家。 本組主要業務包括：學士班宿舍申請、碩博班宿舍申請、退離宿程序、宿舍硬體導覽、宿舍場地借用等；校外租賃網提供即時實用的校外租屋資訊；新生書院則帶領新生為自己擘劃豐富多元的未來。 (二)參與對象：本市各公私立國民中小學教師不限同校，至多36人，112年度防災校園建置案學校教師優先錄取，若報名人數眾多或過少時，由主辦單位協調合組。 內政部說，9月15、16日將透過視訊演練方式辦理「大規模震災消防救災動員演練」及「國際救援隊來台救災接待及撤離中心演練」，驗證既有救災能量及入出境等跨單位整合救災機制能否有效運作。
但經過研習的學習、訪視的洗禮，逐漸的對防災業務有更深層的體認。 也更喜歡上防災輔導團這份工作，很感謝環教科給我這個機會，可以拓展自己的視野，見識到不同學校防災推動的樣貌，也令自己在防災、發言、評斷這幾個面向可以增進本職學能。 此次訪視可見各校對於防災教育之用心與落實，除一般性之防災教育要求之外，各校多能根據在地特性及需求，規劃出防災教育內涵。 同時校長均能掌握防災教育重點，對各校工作提出指導，對於提升各校校園安全，酌有助益。 張賢龢一開始便問到：我們是不是把公共安全當成一項必要的投資，而不是額外的成本？ 他指出當捷運旁的建築工地的吊臂在進行高空作業的時候，有沒有可能將捷運的班次錯開？
