書中舉例，Disney 總是有很長的排隊隊伍，但這就是無法解決的問題，因為遊樂設施就是這麼多，遊客就是這麼多，所以既然無法縮短隊伍，那就思考讓客戶排隊時更快樂。 因為思考轉換了問題的架構，雖然表面的問題還在，但實際完全就不一樣了，一樣達到當初想縮短隊伍讓顧客滿意的初始點。 除了降低錯誤之外，遇到事情時，也可以透過「第一原理開始論證」的向源頭思考問題本質，讓自己得以有不一樣的解決方式。 在這一方面，我覺得馬斯克就是完整體現這個論證的人。 目前在新北市STEAM科學教育中程計畫的引領下，將更進一步以思考、閱讀、理解作為未來推動新北市科普閱讀推動的核心概念。 根據美國國家教育統計中心的說法，科學素養中有一項是「閱讀、理解一般出版的科學文章，並就其結論的有效性參與社會對話」，因此要提升科學素養的首要工作就是推動科普閱讀的能力。
思想實驗經常使用反事實思維來說明理論或測試其合理性。 批判性思維是一種合理的、反思的、專注於決定相信什麼或如何行動的思維形式。 積極思考或正向思考（英語：Positive thinking）涉及將注意力集中在自己處境的積極方面，這與樂觀密切相關。 教育學博士，1994年起加入哈佛大學教育學院「零點計畫」，目前為資深研究員。 蕾德是中學歷史老師，任教於墨爾本郊區的衛理公會女子學校。 然而，即使在這個高度視覺化的時代，她發現視覺分析對她的十年級學生來講仍有些難度。
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老師可以選擇與學習主題相關的單字或句子當做粉筆談話的提示，但問題通常能引發更豐富的討論及互動。 單字或標題可能會讓學生提出他們對這個主題的了解，但僅止於此，而問題則能激發更多想法與思考。 讓思考變得可見 構思問題時，選擇可以激發多元觀點與回應的問題。
哈佛大學教育學院是世界頂尖的教育研究中心，旗下「零點計畫」（Project Zero）一項歷時五年的「智慧創新」研究，正是本書的前身。 這項計畫與美國、歐洲、澳洲上千位學校老師合作，成果放上網路後獲得驚人迴響，不斷有老師反饋自己的使用心得， 而本書，正融入了以上的理論研究、實行過程、使用反饋。 為了協助老師克服實際教學無可避免會面臨的挑戰及抵抗心理，除了大量應用的實例，甚至一一列出老師在實行時的成功訣竅，以及對失敗的檢討。 不過，若希望某個歷程能真正發揮效用，推動學生成為懂得思考及學習的人，「試一次好了」「試試看再說」的心態是不夠的。 要建立教室中的思考文化、培養學生的思考傾向，老師要先成為學習者。 運動員、藝術家的學習，都是先從模仿開始，教室中的學生也是，他們會模仿老師的學習，也模仿老師的不怕犯錯。
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透過公司系統的最佳化分析，產品是否適用或替換都能被檢測出來，減少可能的資源浪費。 再進一步配合西門子的軟硬體，即能把產品的生命週期優化，往永續發展的目標前進。 這樣的趨勢不只帶來商機，更在引入技術後，讓自動化的效率更高。 這也是為什麼在這樣一個發展之下，工業網路安全必須要被重視的原因。
- 這樣的趨勢不只帶來商機，更在引入技術後，讓自動化的效率更高。
- 認知心理學爭辯的是問題的解決是靠演算法－一些不需要完全瞭解，但可以提供解決方案的作法，還是启发法－一些可以瞭解的方法，但不一定可提供解決方案。
- 在稍微不同的意義上，“思想”一詞不是指心智過程本身，而是指由這些過程帶來的心智狀態或觀念系統。
- 客戶的疑難雜症，由客戶服務部門負責排除，甚至還提供客戶 0800 的電話諮詢，第一線解決問題。
- 狐火基金會的史密斯設計出粉筆談話，幫助學生以非線性的方式探索想法，解決上述挑戰。
- 蕾德明白她必須協助學生區分看及解讀，也要更積極鼓勵學生找出畫中的細節及模擬兩可的部分，而不是以為「看」就是說出主要特徵。
這涉及到思維如何適應自然科學所描述的物質世界的問題。 認知心理學旨在將思想理解為一種資訊處理形式。 另一方面，發展心理學調查思想從出生到成熟的發展，並探討這種發展取決於哪些因素。 與思想有關的其他領域包括語言學、神經科學、人工智能、生物學和社會學。 “思維規律”一詞指的是邏輯的三個基本法則：矛盾法則、排中法則和同一性法則。 反事實思維涉及對非實際情況和事件的心理表徵，並探討在這些情況下，思考者試圖評估如果情況有所不同，情況會怎樣。
讓思考變得可見: 心理學
鼓勵學生閱讀其他人的想法，並補充評論及疑問。 在教室各處的桌上擺放大海報紙或壁報紙，並在每張紙上分別寫下不同提示。 決定是要把學生分成小組，或讓學生在教室裡自由走動。 若以小組方式進行，決定要給學生多少時間進行第一輪粉筆談話。 3.找出W擔憂之處(1)問學生「哪個部讓你擔心？你有什麼顧慮？」(例如：升上一年級了(開學了)，你最擔心的是什麼？
本書在最後的篇幅，提供給大家多元的案例，去思考如何創造環境或文化，讓孩子們樂於進入思考的歷程。 這不但對教育工作者非常有用，也可以提供家長們在家中引導孩子成長。 書中介紹的內容，我最常使用的是「看-思考-懷疑」這個技巧。
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這些難題可能來自學校課程、時事或日常事件。 例如：保護區人口成長帶來的影響、政府稅收與提供福利之間的拉扯、決定哪些事物應加以限制而哪些又應保持現狀、小說角色面臨的選擇、學生的道德困境等。 讓思考變得可見2023 要記住，形成並探討各種想法才是深入了解某個複雜難題的關鍵，不要像辯論一樣快速選擇偏好的立場。 針對議題採取某個立場，並提出有力的論據，這是相當重要的技能。 然而，在還沒有深入了解議題的複雜面之前，太快選擇並急於捍衛立場，通常會讓思考變得狹隘，也過度簡化問題。 讓思考變得可見 「拔河」歷程專門用來協助學生了解對立雙方在各種難題、爭議及問題上的複雜拉力。
她也希望學生能就正在閱讀的議題分析出深層的複雜面。 柏拉圖主義者認為，思維在於辨別和檢查柏拉圖形式（英語：Platonic forms，參見理型論）及其相互關係。 它涉及區分純粹的柏拉圖形式本身和在感官世界中發現的單純模仿的能力。
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根據亞里士多德主義，思考某事就是在一個人的頭腦中實例化思想對象的普遍本質。 讓思考變得可見 與柏拉圖主義相反，這些共相是從感官經驗中抽象化得到的，並且不被理解為存在於一個不變的可理解世界中。 概念論與亞里士多德主義密切相關：它將思維與心智方面喚起的概念相結合，而不是實例化本質。 內在言語理論（英語：Inner speech theories）宣稱，思維是一種內在言語的形式，其中詞語在思想者的腦海中默默表達。 根據某些說法，這發生在常規語言中，例如英語或法語。 另一方面，心語假說認為，這發生在一種稱為 Mentalese 的獨特心理語言的媒介中。
多花點時間在能幫助繼續前進的「建議」上，並至少依據其中一些建議擬出行動計畫。 讓思考變得可見2023 5.徵求S立場、步驟或建議(1)問題或事件，給學生適當的指示，例如請學生選擇某個立場、整理接下來的行動步驟，或提出建議以改善現況。 (例如：升上一年級了(開學了)，對於開學後的學習生活，你有什麼好的建議？
讓思考變得可見: 思考过程
在過去的教學歷程中，我會時常藉由圖片或影片進行教學，希望能引導學生思考。 雖然，在臺灣的教育現場時常會有進度壓力和考試領導教學的狀況(書中的美國好像也差不多？)，但如能在過程中不斷地嘗試，相信對學生的能力是會有顯著的提升，且對他們往後的人生也有更實質的幫助。 讓思考變得可見 雖然你可能會很想把這個思考歷程改成讓學生各自完成的作業，但請不要這麼做。 我們發現，如果把歷程當成作業，學生會因為不想把所有觀察完整記錄下來，而只寫一些簡短的答案，而且不會留意細節。
